說起這“趣味數學”我就有些激動！從女兒開始學習“趣味數學”第一節課的那天起，就發現了一個有趣的現象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻閑工夫，第一件事情就是喊著要做那個“趣味數學”即使睡覺前趴在床上都會做幾頁的，看著孩子前所未有的專注和投入，我幾乎不相信自己的眼睛。女兒對任何事物的熱衷還從沒有過連續多日的先例，但是在金子塔“趣味數學”卻真實的“顛覆”了自己一直以來的習慣。

在學習金子塔“趣味數學”之前我試過用一些自認為女兒可能會感興趣的方法來誘導女兒學習，但是每次結果都不是很理想。在接觸金子塔“趣味數學”之初我真實的想法也僅是試試看而已，直到經過一段時間學習后，看著女兒對“趣味數學”近乎癡迷的情景，我才發現原來這個叫“趣味數學”的東西真的是很“有趣”。

趣味數學的學習現已告一段落，從女兒在幼兒園和學前班的實際狀況可以看到，女兒完成作業的速度和質量較以前都要明顯的高好多，同女兒交流時也能發現女兒思維的敏捷程度、知識面范圍的寬闊程度也都有大幅的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然這一切受益于學習金子塔“趣味數學”。

金子塔“趣味數學”能寓教于樂，從孩子幼小年齡出發，有針對性的設置內容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識，比較符合孩子現階段的實際需求。

在教材內容方面，我個人認為有些題目文字描述部分顯得冗長繁雜若用類似象形或會意的內容替換一下，教材會更加完美！畢竟在這個階段孩子所掌握的文字還不是很豐富，如果學習過程中過分依賴家長和老師的協助勢必會影響孩子獨立學習的能力；另外在教材內容的量上如果能再豐富上一點點那將是錦上添花！比如可在自然和科學知識等方面再有所充實。

對“趣味數學”教材和“趣味數學”的老師，我感覺用“很棒！”兩個字概括還是很合適的。

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，認真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學思考和啟發。本書中既有華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動、感人，讀后回味無窮。

華老師是善思的。?“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”?都是他長期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導，對學生思維層次的開發，對探究體驗數學本質的發掘，對數學學習過程和方法的把握，以及在熟悉教學中巧妙滲透的情感、態度、價值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執著的追求。??

“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關，蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學生”。這反映了華老師的現代教育理念、教育思想和教學方法，作為現代教育思想的開拓者和踐行者，華老師是這樣說的，也是這樣做的。只有這樣，我們才能真正站到學生那邊，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，不僅做知識的傳播者，更重要的是要做一個孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。

還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實是這樣，學生很多時候出錯，老師只是一味地責怪學生粗心，老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學生。華應龍告訴我們：在新課程、新課標下的數學課堂上，作為一名數學老師應該做到：

學生抄完數據和運算符號，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”，不僅可以大大提高學生計算的正確率，還可以讓學生積淀下嚴謹、負責的品質。

學生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長時間這樣鍛煉，學生的觀察能力、概括能力以及發現問題的創新能力就能潛滋暗長。

一節課行將結束，提醒學生“千金難買回頭看”——“回顧這節課的學習過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。

華應龍說“千金難買回頭看”有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養成。其實，“千金難買回頭看”豈止是對學生有益，對教師、對每一個人何嘗不是如此？對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過的路……再回首時，肯定會“回眸一笑百媚生”。

《我就是數學》是一本好書，他給我的啟發是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益。

高爾基曾說過“書是人類進步的階梯”，“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”……由此可見，書對我們是多么的重要，而數學，是我們日常生活中的必備品，沒有它，我們的生活就亂了。今天，我又一次翻開發李毓佩教授寫的《奇妙的數學王國》。

翻開它時，你會在第一頁發現一個豬八戒和孫悟空，看到這里你就會想，咦？數學里怎么有了神話人物，這時你就會迫不及待好翻到目錄欄，這時你又會發現有許許多多的故事，如《奇妙的數學王國》、《豬八戒新傳》等等。

數學，許多人曾認為它枯燥、無聊、抽象，曾經幾何，我也是這樣認為的。可當我讀過這本書后，我的觀點來了個180度的轉角，它使我開始熱愛數學，讓我重新認識數學。

原來，數學是這么的有趣、神奇啊！對我國著名數學家華羅庚來講，枯燥無聊的阿拉伯數字就像一組奇妙無比的音符，草稿紙上的運算好比音樂演奏一樣，帶給他無窮的樂趣。比起華羅庚，我就慚愧了許多，有時在寫數學作業時，都會有些不耐煩。今后，我一定要改掉這個壞毛病。

通過閱讀這本書，你將學到許多的數學知識。如果你想了解更多的數學知識，就快來讀吧！為了使我們的數學能力提高，讓我們一起努力吧！也為了讓我們熱愛數學，加油！

面對學生的差錯，很多教師也想變“事故”為“故事”，卻往往不知如何操作。化錯教學有秘訣嗎？如何才能實現化錯教學？

后來工作室要研究錯題，就賣來華應龍這本《小學數學化錯教學案例》的書，拿到后就迫不及待的開始認真研讀，被華老師的人生及化錯教學這種理念深深吸引，腦洞大開，受益匪淺。

受各因素的影響，小學生在數學學習過程中總會表現出這樣或那樣的偏差、不足，甚至離奇，與正常的認知過程結果完全相左。學生在數學課堂上的差錯是其關于數學知識的自主的、大膽的、真實的、常常又是獨特的建構。如果老師怎么說，學生怎么做，學生自己的想法被壓抑著，也許很少有差錯，但卻缺少了自主、少了真實，更談不上創新，談不上成長。

什么是“化錯”？就相華應龍說的那樣，“化錯”是指把課堂教學中的差錯融化為一種教學資源，相機融入后續的教學過程中化錯誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。“化錯”更重要的是把“差錯”融化為教學不可或缺的教學資源。“落花有意，流水無情”。如果教師能藝術地處理課堂上隨機生成的差錯，巧妙地彰顯差錯的寶貴價值，促進學生全身心地融入創造性學習活動中，感受到學習數學的樂趣，才能把真正富有價值的內涵植入學生的生命活動中。通過課堂上學生的學習單的反饋也收到了很多有意思的“錯誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式，看得到孩子的思考過程，真的是極好的教學資源。

如果課堂上一個錯也沒有，這樣的`課還需要上嗎？這樣的教學是無意義的。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。

有時我在想，錯誤隨處可見，為什么沒花點心思在這些錯誤上呢？想來是自己的功底不夠，往往沒能去深抓錯誤的本質，卻用正確的答案來埋沒創造的機會。

讀了這本書，對待學生的錯誤又有一個新的認識，好書帶給我太多的思考，我要慢慢去消化，慢慢去體會，慢慢去理解。

踩踏天堂踩踏天地